Qué es el TDAH?

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad o TDAH ( ADHD en inglés por attention- deficit hyperactivity disorder) es un trastorno crónico del desarrollo neuropsiquiátrico frecuentemente diagnosticado en la infancia y que puede persistir en la edad adulta, que se caracteriza por inatención (distracción moderada a grave, períodos de atención breve), hiperactividad (inquietud motora) y comportamiento impulsivo (inestabilidad emocional y conductas impulsivas).

 

TDAH


TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos. Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares que comentamos ( déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten:

1. Desde una edad temprana: antes de los 12 años.

2. Con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y  la etapa de desarrollo del niño. 

3. Que deterioren o interfieran en forma significativa en el rendimiento del niño en dos o más de los ámbitos de su vida: escolar, laboral o social. 

4. No ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u outro problema psiquiátrico.

Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el diagnóstico de TDAH requiere superar esta edad. Además, es frecuente que el TDAH se reconozca en los niños cuando comienza la educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar y la presentación de disfunciones sociales.

SÍNTOMAS


Criterios del DSM-5 para el TDAH

Las personas con TDAH muestran un patrón persistente de falta de atención o hiperactividad/impulsividad que interfiere con el  funcionamento o desarrollo:

El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) tiene 3 síntomas nucleares:


– Falta de atención

– Hiperactividad

– Impulsividad

1. FALTA DE ATENCIÓN:

Seis o más síntomas de falta de atención para niños de hasta 16 años de edad, o cinco o más para adolescentes de 17 años de edad o más e adultos.

Los síntomas de falta de atención estuvieron presentes durante por lo menos 6 meses y son inapropiados para el nivel de desarrollo de la persona.

  • No logra prestar adecuada atención a los detalles o comete errores por descuido en las actividades escolares, en el trabajo o en otras actividades.
  • Tiene problemas para mantener la atención en tareas o actividades recreativas.
  • Parece que no escucha escucha cuando se le habla directamente.
  • No cumple las instrucciones y no logra completar las actividades escolares, las tareas del hogar o las responsabilidades del lugar de trabajo (p. ej, pierde la concentración, se desvía…)
  • Tiene problemas para organizar tareas e actividades.
  • Evita, le disgustan o se niega a hacer tareas que requieren realizar un esfuerzo mental durante un periodo prolongado (como las actividades o las tareas escolares).
  • Pierde cosas necesarias para las tareas y actividades (p. ej, materiales escolares, lápices, libros, herramientas, billeteras, llaves, papeles, anteojos, teléfonos celulares).
  • Se distrae con facilidad.
  • Se olvida de las cosas durante las actividades diarias.

A MENUDO..Non logra prestar adecuada atención aos detalles ou comete erros por descoido nas actividades escolares, no traballo ou noutras actividades.
 

Ten problemas para manter a atención en tarefas ou actividades recreativas.
 

Parecese que non escoita cando se lle fala directamente.
 

Non cumpre as instrucións e non logra completar as actividades escolares, as tarefas do fogar ou as responsabilidades do lugar de traballo (p. ex., perde a concentración, desvíase).
 

Ten problemas para organizar tarefas e actividades.
 

Evita, lle disgustan ou se nega a facer tarefas que requiren realizar un esforzo mental durante un periodo prolongado (como as actividades ou as tarefas escolares).
 

Perde cousas necesarias para as tarefas e actividades (p. ex., materiais escolares, lápices, libros, ferramentas, billeteras, chaves, papeis, anteojos, teléfonos celulares).
 

Distráese con facilidade.
 

Esquécese das cousas durante as actividades diariaNon logra prestar adecuada atención aos detalles ou comete erros por descoido nas actividades escolares, no traballo ou noutras actividades.
 

Ten problemas para manter a atención en tarefas ou actividades recreativas.
 

Parecese que non escoita cando se lle fala directamente.
 

Non cumpre as instrucións e non logra completar as actividades escolares, as tarefas do fogar ou as responsabilidades do lugar de traballo (p. ex., perde a concentración, desvíase).
 

Ten problemas para organizar tarefas e actividades.
 

Evita, lle disgustan ou se nega a facer tarefas que requiren realizar un esforzo mental durante un periodo prolongado (como as actividades ou as tarefas escolares).
 

Perde cousas necesarias para as tarefas e actividades (p. ex., materiais escolares, lápices, libros, ferramentas, billeteras, chaves, papeis, anteojos, teléfonos celulares).
 

Distráese con facilidade.
 

Esquécese das cousas durante as actividades diariaNon logra prestar adecuada atención aos detalles ou comete erros por descoido nas actividades escolares, no traballo ou noutras actividades.
 

Ten problemas para manter a atención en tarefas ou actividades recreativas.
 

Parecese que non escoita cando se lle fala directamente.
 

Non cumpre as instrucións e non logra completar as actividades escolares, as tarefas do fogar ou as responsabilidades do lugar de traballo (p. ex., perde a concentración, desvíase).
 

Ten problemas para organizar tarefas e actividades.
 

Evita, lle disgustan ou se nega a facer tarefas que requiren realizar un esforzo mental durante un periodo prolongado (como as actividades ou as tarefas escolares).
 

Perde cousas necesarias para as tarefas e actividades (p. ex., materiais escolares, lápices, libros, ferramentas, billeteras, chaves, papeis, anteojos, teléfonos celulares).
 

Distráese con facilidade.
 

Esquécese das cousas durante as actividades diaria

 2. HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD

 

Seis o más síntomas de hiperactividad/impulsividad para niños de hasta 16 años de edad, o cinco o más para adolescentes de 17 años de edad o más y adultos.

Los síntomas de hiperactividad/impulsividad estuvieron presentes durante por lo menos 6 meses hasta el momento en que son perjudiciales e inapropiados para el nivel de desarrollo de la persona:

  • Se mueve nerviosamente o da golpecitos con las manos o con los pies, o se retuerce en el asiento.
  • Deja  su asiento en situaciones en las que se espera que se quede sentado. 
  • Corre en situaciones en las que no es adecuado (en adolescentes o adultos puede limitarse a una sensación de inquietud)
  • No puede jugar o participar en actividades recreativas de forma tranquila 
  • Se encuentra en movimiento y actúa «como si fuese impulsado por un motor».
  • Habla de forma excesiva.
  • Suelta una respuesta antes de que se termine la pregunta.
  • Le cuesta esperar su turno
  • Interrumpe a otros o se entromete (p. ej, se mete en conversaciones o juegos).

Además, se deben cumplir las siguientes condiciones:

  •  Varios de los síntomas de falta de atención  o hiperactividad/impulsividad se presentaron antes del los 12 años de edad.
  • Varios de los síntomas se presentan en dos o más contextos (como en el  hogar, la escuela o el trabajo; con amigos o familiares; en otras actividades).
  • Hay indicios claros de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, escolar y laboral, o que reducen su calidad.

Los síntomas no tiene una explicación mejor si los asociamos a otro trastorno mental (como trastorno del humor, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o trastorno de la personalidad). Los síntomas no ocurren solo durante el curso de episodios de esquizofrenia u otro trastorno psicótico.

 

 

como puede PRESENTARSE el TDAH?

Existen tres posibles presentaciones en el TDAH, coas sus características diferenciadas:

N

Presentación con predominación de hiperactividad/impulsividad

Si se presentaron suficientes síntomas de hiperactividad/impulsividad, pero no de falta de atención, durante los últimos seis meses.

N

Presentación en la que predomina la falta de atención

Si se presentaron suficientes síntomas de falta de atención, pero no de hiperactividad/impulsividad, durante los últimos seis meses.

N

Presentación Combinada

Si se presentaron suficientes síntomas de ambos criterios,

los de falta de atención  los de hiperactividad/impulsividad, durante los últimos 6 meses.

DIAGNÓSTICO


El diagnóstico del TDAH:

Ha de basarse en una valoración minuciosa para excluir otras posibles causas de las dificultades del niño, lo que incluye información de su familia, de sus profesores y una evaluación por parte de profesionales sanitarios de las diferentes áreas: psiquiatras infantiles, psicólogos infantiles, pediatras, neuropsiquiatras, neuropsicólogos, etc.

La evaluación de este complejo trastorno debe realizarse desde una perspectiva multiprofesional que aborde tanto la evaluación psicológica, la educativa y médica.

 

Protocolo de evaluación del TDAH:

La  evaluación de este complejo trastorno debe realizarse desde una perspectiva multiprofesional que aborde tanto la evaluación psicológica, la educativa y la médica. No existe una prueba única que por sí sola permita hacer un diagnóstico exclusivo y confiable. Para establecer el juicio diagnóstico final es necesario solicitar información de las diferentes fuentes que rodean e intervienen en el niño y realizar observaciones sistemáticas de sus conductas y la valoración retrospectiva de su comportamiento desde las edades más tempranas.

La evaluación del TDAH debe incluir:

1. Un examen médico completo para evaluar la salud general del niño y descartas problemas de tipo visual, auditivo, anemias o la falta de componentes vitales para su salud.

2. Una evaluación psicológica profesional para tener una idea clara de la condición emocional del niño, incluyendo pruebas de capacidad intelectual y de desarrollo cognitivo.

 3. Una evaluación familiar para la cuál se utilizan las escalas de comportamiento

 4. Una evaluación escolar que incluya la historia académica y de comportamiento del niño en el aula. El diagnóstico se basará en el cumplimiento de los criterios de lo DSM-V, que son los criterios diagnósticos establecidos por la Academia Americana de Psiquiatría (1994) o los criterios de la CIE-10 (1992) reconocidos y establecidos por la OMS.

Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación también puede cambiar con el tiempo.

Estos síntomas pueden manifestarse con una intensidad variable en cada paciente y pueden presentarse de forma independIente. Por lo tanto, el perfil sintomatológico de los afectados variará en intensidad y en presentación (en función de los síntomas predominantes).

No todo Lo que parece TDAH lo és. 

Es frecuente encontrar estas características de falta de atención, hiperactividad o impulsividad en conductas propias de la infancia, puesto que es natural que los niños estén muy activos, presten poca atención, escuchen poco… Pero es importante diferenciar entre un comportamiento normal y uno que no lo es,

Para que se pueda suscitar un posible diagnóstico de TDAH, se deben cumplir los siguientes criterios marcados por el DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estadístico de Trastornos Mentales, quinta edición)

 

  • Manifiesta estas conductas o algunas otras de forma desproporcionada comparado con otros niños de su edad y respecto de o su grado de desarrollo.
  • Está presente desde una edad temprana (antes de los 12 años).
  • Afecta en por lo menos a dos ambientes distintos de la vida del niño: escolar, social y/o familiar.
  • Deteriora significativamente a su calidad de vida. No es causado por un problema médico, tóxico u otro problema psiquiátrico.

Es importante acudir a un profesional de la salud especializado en TDAH para que pueda realizar un diagnóstico clínico apropiado y evitar así un diagnóstico erróneo.

La evaluación de este complejo trastorno debe realizarse desde una perspectiva multiprofesional que aborde tanto a evaluación psicológica, la educativa y la médica.

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El tratamiento del TDAH debería ser multimodal e individualizado, habida cuenta al paciente y a su familia. El objetivo del tratamiento multimodal es disminuir los síntomas al mismo tiempo que se reducen las complicaciones derivadas del trastorno y el impacto negativo que pode tener en la vida de los pacientes y de su entorno. El tratamiento multimodal del TDAH implica tres acercamientos:

– tratamiento farmacológico

-tratamiento cognitivo-conductual

– tratamiento psicoeducativo (padres y profesores)

De ahí que el tratamiento multimodal también se conozca como tratamiento combinado, ya que requiere varios enfoques y la implicación de diferentes profesionales..

 

Según los resultados de los estudios realizados, el tratamiento farmacológico sería el método más efectivo para reducir los síntomas nucleares del TDAH (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad), y el tratamiento psicológico (conductual y psicoeducativo) ayudaría fundamentalmente a la mejoría de las funciones ejecutivas (habilidades cognitivas como empezar tareas, organizarse, planificar cosas).

Y es que se demostró que educar al paciente y a la familia sobre el trastorno, adaptar el entorno a las necesidades de cada persona y mejorar las habilidades de abordaje de los pacientes, padres y educadores, pueden ayudar a obtener buenos resultados en el tratamiento del TDAH, cuando se combina con una intervención farmacológica.

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